无论是教师还是学生,希望我们培养的人才能在传统工业装备转型升级、数字化转型等行业领域成为生力军、主力军。——洛阳理工学院计算机与信息工程学院院长 石念峰

教育圈团队到达洛阳理工学院的时候,石念峰院长刚开完学院的学科建设研讨会,临近年终,像这样的会议,每天至少有两个。为了让教育圈能有一个全面的了解,石院长先带领我们实地参观了计算机与信息工程学院的各个科学建设实验室。

石念峰院长(左)向教育圈总编辑徐景科介绍学科建设情况 郝作嘉/摄

计算机与信息工程学院的实验室与创新实践项目基地大多设置在学院楼一层,这种设计给师生学习与教学都提供了很大便利。麻雀虽小五脏俱全,虽然空间有限,但华为机房、仿真实训、5G通讯等各专业门类应用场景在这里一应俱全。即便是放学后,实验室依旧有学生在这里开展各项实践活动。

聊到学校的各项工作,石院长如数家珍,不论是学科建设,还是校企联合,几番沟通下来,让我们对这所中部院校的教育教学有了一个相对全面的认知,也对洛阳理工学院计算机与信息工程学院的这位掌舵人有了一个细致的了解。

教育圈石院长您好,感谢您接受教育圈的专访,能否介绍一下学院的具体情况?

石念峰:很高兴接受教育圈的采访,我也非常希望能通过这次交流,加深大家对洛阳理工学院,特别是计算机与信息工程学院的了解。

计算机与信息工程学院是洛阳理工学院设立最早的一个院系,在2004年与河南科技大学联办本科,2007年开始第一届本科自主招生,目前学院共有计算机科学与技术、通信工程、物联网工程、软件工程、数据科学与大数据技术5个专业,另外建有软件学院大数据技术专业。

专访视频1(点击播放)

目前我院有在校学生3562名,位居洛阳理工学院第一,学院有120多名教师,其中20多人具有博士以上学位,具有研究生学历的老师是100%。

我院在学科建设方面,一是提倡围绕“两性一型”。“两性”是“行业性”和“地方性”,一型就是“应用型”。“行业性”指的是服务于建材产业相关行业,在学习过程中对计算机学院的学生提出了:“不仅要懂信息技术,还要了解相关行业发展情况”的要求。

二是“软硬通吃”,要求学生不仅要有过硬的软件技术开发能力,还要具备一定的硬件设计能力,在学生学习的课程中,既有软件又有硬件。同时注重产教融合,对学生除了重视理论知识和技能的培养,还加强了科研创新平台的建设。

教育圈在产教融合方面,学院都有那些探索和实践?

石念峰:我们对产教融合的理解是高校的人才培养要能够对接产业的岗位需求,这就需要产业对人才的诉求能够及时有效的反馈到学校。

我们采用了三种方式,第一种方式是传统的“定制班”,目前我院与达内共建了“达内软件工作坊”。工作坊的学生都是我院的专科学生,由企业主要担任专业课授课任务,我院辅助场地和数学、英语、物理等通识课和专业基础课程教学,企业则将实践技术直接从工厂传输到课堂,增强学生亲身实践的机会。

第二种方式是“校企合作课程”,我院的5个本科专业都开设了20%以上的校企合作课程。校企课程和传统课程最大的区别是,由我院专业老师来讲授60%的教理论和专业性知识,企业承担40%的技能性授课,把企业正在使用的新技术引入课堂,通过编程案例教授给学生。

第三种方式是“虚拟仿真”,我院与洛阳莱普生共同开发了虚拟仿真平台。通过虚实结合,把生产线搬到学生眼前,我们的第一个虚拟仿真方案是“智能牧场”,让学生如身临其境一般,了解到现代信息技术在农牧业方面的应用。学生可以通过参与构建虚实仿真场景,提高专业实践能力。

教育圈洛阳的文化底蕴非常深厚,但目前经济发展水平相比沿海地区偏弱,学院在服务地区经济发展的过程中有哪些举措,取得了哪些成果呢?

石念峰:洛阳是一个历史文化名城,十三朝古都。除此之外,洛阳还是中国的制造业基地,有传统的拖拉机厂,耐火材料、精密轴承都是洛阳的本地特色。

洛阳理工学院在培养人才和科研攻关过程中,围绕洛阳经济需求,筹建了河南省第一个智能牧业工程技术研究中心,筹建了市级工业互联网协同创新中心,参与到西工区、寒武纪科技、中科院计算所洛阳分所共同建设的创新基地。目的是让我院教师的科研工作能够围绕地方经济实际需求开展,把科研成果转化为教学案例,让学生通过对真实案例的学习,提高应用创新能力,了解洛阳人文社会,促进地区经济发展。

经过多年来的不懈努力,在洛阳求学,毕业后留在洛阳的学生逐年增多,原本到一线城市发展的毕业生“返流”也逐渐增多,对本地区的发展起到了促进作用。

教育圈高考扩招已经有20多年,高校毕业生逐渐出现了一个现象,他们的理论水平很高,但是实践能力不足,导致毕业生就业及后续职业发展过程中都会遇到不同程度的阻力。学院在学科建设过程中,如何平衡理论知识和实践技能之间的这种关系的呢?

石念峰:我们培养的人才定位是“应用型”,应用型的定位是,一名毕业生,毕业5年后能够成为优秀的、具备行业从业经验的工程师。因此,我们在培养人才的过程中,把理论知识和技能的比例进行了调整,教育部门要求实践课要占到总课时的25%。我们根据应用型人才培养的实际情况,将实践技能课程比例调整到了33%左右,实践课程包含两大类,一类是课内实践,通过“重复性”、“综合性”、“创新性”这“三性”的实验,提高学生的动手能力和专业实践水平,加深学生对专业知识的理解和应用,达到理论和实践能力之间的平衡。

第二类是加大实践实训,课时改革前,实践类课程通常为一周或三天。现在会分配两周时间,甚至毕业实习期的学生会达到四周,通过这种集中实践课程,学生可以充分了解专业,学会并掌握解决复杂工程问题的能力。同时我们会邀请企业参与,通过行业工程师分享,强化、提高学生的理解,避免学生毕业时和社会的脱节。

教育圈在学院建设、学科建设以及实践技能培训等一系列过程中,都会遇到哪些影响比较大的阻力或急需解决的痛点呢?

石念峰:首先我认为在高校人才培养的过程中,原有的专业建设标准偏重理论,我们在实施的过程中需要调整,让实践课和理论课的比重,要达到一个合适的程度。

但问题也随之而来,首先,在做本科评估时,有课时和学分的限制,如果过多地去重视实践,理论可能就存在不平衡。

再就是,相对沿海地区,洛阳经济发展没有优势,河南省目前只有一所211高校和两所“双一流”高校,其余30多所本科,100多所高校,办学经费非常有限,直接导致建设实践课程、实践平台和实训实践环境的时候,经费存在不足。由于社会经济发展相对于沿海有差异,导致薪资会存在较为显著的差距,我认为这也是制约洛阳乃至整个中原地区高质量发展的一个根本性原因。

第三,高校的建设是一个系统工程,学校的资源与学校的整体实力水平挂钩。我们这种发展水平处在中游的学校,一定程度上面临缺乏社会关注和政策倾斜的困境。换句话说,我们需要更强的自力更生的能力才能争取到资源。因此我们迫切需要盘活资源,通过与一流院校的对口扶持或引进高质量的师资队伍,为学院的学科建设提供更充足的资源、设施和条件。

学院创新实践平台 郝作嘉/摄

教育圈:目前大学生的学习状态是什么样的?对于即将面临毕业的学生,有哪些意见建议想对他们说?

石念峰:从2020年初新冠疫情出现至今,整体经济受到了不小的冲击。大学生在我国目前还是就业的主力军。今年高校毕业生有900多万,每个学生都希望走出校园能有更好的发展,如出国深造、考研、从政或是找一份理想的工作。

但是随着本科甚至研究生的扩招,大学生不再是稀缺资源,所以,我希望广大毕业生在选岗位时不要苛求“高端”或是特别理想的岗位。

现代社会是信息社会,也是一个技能、知识处处可以学习的泛知识社会。学生毕业的时候,不一定会从事和自己专业相关的工作,现在称之为“转换就业”,目前本科毕业生的转换就业概率会比较高。

作为本科生,虽然在高校经历了技能型的教育,但工作的时候,还需要社会的凝练,所以我的第二个建议就是:毕业之后先找一份相对理想的工作,去做一做,根据实施的情况和进展,了解岗位是否适合自己,如果不适合,再进行合理的调整。

第三个建议:现在这个社会,最大的问题就是学生选择“躺平”,不愿意就业,不愿意就业的原因很多,第一个原因是毕业生对社会有恐惧感;第二个原因我认为是专业教育还存在一定的问题。

对选择“躺平”的毕业生,我的建议是,勇敢地走出去尝试,接纳社会,尝试能否找到合适的岗位,然后再来决定。只要站起来的人就不愿意再躺下了,所以要站起来,迈开第一步,迈开这人生的第一步。

教育圈:我们可以感受到,整个计算机与信息工程学院不论是学科建设还是教育教学,还是校企联合,都在紧张忙碌的筹备与建设,非常有活力也非常有动力,那么作为学院的掌舵人,您对自己的未来是怎样规划的呢?

石念峰:这个问题应该从两个层面来回答。

首先,我作为一个科研工作者,作为一名教师,转眼已经毕业了十几年,一直在从事计算机应用相关的研究,尤其是在工业视觉、机器学习、智能工厂,包括医学、儿童肾脏病等方面的研究。

就我个人而言,我希望能够践行我当初选择计算机,一直读本科、硕士、博士的目标:学有所用,尽自己最大的力量把计算机技术用在某一个行业内,对这个行业的某一个点能做出些许贡献。

同时,围绕科研项目,在自己论文的高质量产出,包括成果评价方面能有一些突破,成为在这个领域小有名气的一位参与者。

第二,作为院长,我希望能够和学院的所有教师、学生一起找准定位,朝着工业视觉和高端制造业赋能传统行业,共同努力去做科研、做事情。

希望我们所有的老师能够做出成绩,回馈社会。用三到五年时间,把我们学科的工业视觉方向打造成河南省乃至全国的一个知名学科团队,提到工业视觉领域,大家就够想到洛阳理工学院,想到洛阳理工学院的计算机与信息工程学院,这是我作为院长,对我们所有的师生的一个期望。

总体来说,无论是教师还是学生,我希望我们培养的人才能在传统工业装备转型升级、数字化转型等相关行业领域成为生力军、主力军。

出  品:教育圈
撰  文:郝作嘉、陈 光
摄影摄像:郝作嘉、付美玲
一审编辑:李金玉、曹 艳
二审编辑:杨博文、李思凡
主  编:陈 光