摘要：随着课程改革层出不穷，幼儿园的课堂教育模式也随之而变化，“以教师为本”的游戏教学模式逐渐向“以学生为本”的游戏教学模式。由于课堂游戏化策略正在幼儿园普及，在幼儿游戏的时候，同时提高了他们的思维和创造力。本文在此基础上做更深一步探讨，以幼儿园课程游戏化为重点探讨方向，希望为我国幼儿教育事业发展做贡献。
关键词：幼儿园；课程游戏化；策略
引言：幼儿园教师是幼儿的第一接触者，只有让教师对课程游戏化有了深刻认识，这项工作才得以发展。其次是关于课程游戏化要做哪些准备工作，如何做，在实操过程要注意些什么，这都需要详尽的探讨以得出好结果。下面本文就幼儿园课程游戏化的推进策略的问题进行论述。
- 转变传统观念，精选游戏教学内容
推进幼儿园课程游戏化关键在于教师。有的教师认为课堂游戏化是浪费幼儿写实时间的表现，不利于推动幼儿们的学习进度，从而影响幼儿的学习效率。但在时代不断进步的背景下，幼儿教学的方式也是时候加以改变来适应时代的需要。其中首要的是教师也应该积极的转变教学理念和模式，从已有的教学体系出发，在充分了解幼儿的需求基础上，精选游戏化教学，并对教学内容做出巧妙的设计，将幼儿的教育教学活动以幼儿自己喜欢的方式呈现出来，为幼儿获得高效的课堂。
例如，教师可以将体育教学以游戏形式呈现出来。比如为了开发幼儿的跑步能力，可以以接力赛为本质，教师通过设置关卡，准备已有的玩具，让幼儿们充当小快递员的角色，增加幼儿的活动体验感，把自己手中的玩具又快又好的传到别人手中。如此，不但增加了教学的趣味性，还能增进幼儿们之间的感情，更重要的是，幼儿还能得到有效的运动。这样一举多得的创新型游戏教学正是当代教师们应该追求和探索的目标。[1]
- 创设游戏环境，满足幼儿园发展需求
幼儿园课程游戏化的推进也离不开良好的环境，环境是一种不可缺少的重要的课程资源，游戏环境的好坏直接影响着幼儿的学习体验。因此，在推进幼儿园课程游戏化的过程中，教师应对园区环境加以充分的利用，将促进幼儿的全面发展与园区环境相结合，对室内外环境加以充分利用，将课程游戏化的优势充分展现出来，从而满足幼儿发展的多样化，全面化。
例如，幼儿园的一些常见的户外设施包括滑梯、秋千等，幼儿可以在玩耍享受快乐的同时满足自身运动的基本需求。除此以外，教师还可以从基本的教学内容出发，创新教学项目，充分发挥教师的能动性。比如常见的“寻找宝藏”，教师们可以，充分利用大面积的操场，设置关卡，利用玩具堆积建筑，将幼儿们分为几个小组，幼儿们团结合作，共同找出老师隐藏的“宝藏”。同时，教师还可以让幼儿们加入到游戏的设置中来，使课程的受益主体也有更多的参与感。如此，不但使幼儿的身体得到锻炼，还能培养幼儿们团结合作的能力，也能在幼儿参与游戏制订的环节中让教师更了解幼儿的需求。更好的促进幼儿的发展。
- 渗透游戏精神， 促进幼儿全面发展
实施课程游戏化教学的实质和内涵是指将游戏的精神渗透到教学中。为此，作为幼儿教师，我们应当在充分了解和研究幼儿现有的教学方案外，突破原有教学方案，从中另辟蹊径，寻找适合当代幼儿发展的新方案。[2]
例如，音乐的教学活动为例，幼儿有事不按照原有音调唱歌，他们在唱歌时加入自己的思考，或者是跟着自己的感觉唱出来不一样的风格，这些单列出来可能显得突兀，单融合在一起却呈现一种意外的和谐。除了幼儿们自发的创造，教师也可以引导幼儿创作。如此，不但使幼儿在学习过程中获得了自由，还没能泯灭幼儿爱创造、奇思妙想的天性，同时，教师也可以从中获得启发，随时针对性的发展教学课程，促进幼儿全面发展。
- 适当的进行课外实践活动
实践活动也是推进幼儿园课程游戏化的一个重要方法。进行课外实践活动，让幼儿走出课堂，在实践中锻炼自己，增加人生和社会体验，有利于幼儿身心全面发展。教师在实践过程中要积极正确的引导幼儿，要让他们明白实践活动的意义。[3]
例如，在课外时间去公园草坪清扫垃圾活动，教师可以划定活动区域，将幼儿分成几个小组，制定奖励机制，提高幼儿的活动积极性，教师在这个过程中不但要维持秩序保障幼儿的安全，还要为幼儿讲解这次活动的意义，清扫公园草坪垃圾能让幼儿们更深刻的知道要爱护环境，珍惜他人劳动成果，培养他们的社会责任感，做懂文明的小卫士，从小培养他们正确的人生观和价值观。
结束语：
总之，课程游戏化教学是符合当代幼儿身心全面发展符合其身心认知规律的幼儿教学新形式，在提升幼儿学习效率方面与目共睹。作为幼儿教师，我们应该积极开展探究幼儿园课程游戏化的策略，不断提高个人的教学水平，在教学中加入巧思，为实现幼儿的综合发展贡献一己之力。
参考文献：
[1]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究,2015,12:64-66.
[2]施东升.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].科学大众(科学教育),2016,05:85.
[3]赵美华.幼儿园课程游戏化推进策略初探[J].教育观察,2020,936:79-80.
作者：松松，长春教辅机构辅导老师、教育普刊编辑