尽管现代教育体系当中的“美育”是在十八世纪五十年代鲍姆嘉通过简历“美学”科学体系后,席勒方提出来的,而实际上,无论是我国古代的孔子教授弟子的“六礼”,还是古代西方的“七艺”教育体系,都蕴含着“美育”的奥义。

作为48本幼儿绘本的主编,真心认为,“美育”很难分“高下”或“对错”,因为在任何文学艺术作品当中,出现“丑”,其实都是没有问题的——比如《悲惨世界》的男主角冉·阿让,又如《巴黎圣母院》里的敲钟人卡西莫多等一类“外表丑陋”角色的设定,所呼应的是其内心的美,于我们的教育而言,正是素质教育“德“、智”、“体”、“美”、“劳”当中,位于首位的“德”,这是更加高级的、更加富有内涵的“美”。

最强美育,源于自然

如果一本绘本的编创团队周游过世界,见识过大千世界的美好,倡导“君子和而不同”,主张“读万里书,行千里路”,那么其所编创出来的绘本,势必可以令大小读者们对世界产生新的认知。

正如我国图书插画界泰斗、国宝级“绘本奶奶”蔡皋老师言,“最好的东西,要给童年”——因为一个美好的童年,会治愈人的一生。如果一本书的编创团队,是有尊严的团队,那么所编创出来的图书,是有力量的,是真诚的,是有生活的。

当然,最强悍的美育,其实源于自然。草木有情,比起给小朋友灌输各种概念,或是依赖文字,不如鼓励孩子多用五感来观察世界,当孩子感受到一棵树的春夏秋冬,感受到一朵花的盛开与衰败,感受到日月星河的变幻,便是自然而然的接受到了最强美育。

孩子认为美的绘本,家长觉得丑,怎么办?

诚然,市面上有许多受孩子欢迎的。有一些绘本的画风,着实令成年人费解,但孩子们就是喜欢——其中甚至不乏海外的大师名作。此时,对“美”有“执念”的家长难免吐槽“这样的画风怎么能成名作”?遇见孩子认为“美”的,和家长认为“美”的发生冲突时,应当怎么办呢?

我的建议是,尽量平衡您与孩子的喜好。

首先,我们可以确认这本绘本的核心内容是什么,比如,教会孩子控制情绪,或者抚平分离焦虑等主题,而后检索同样出题的其他绘本——因为没有什么绘本是不可替代的,而为孩子阅读的家长,如果阅读的是自己难以喜欢甚至厌恶的画风,在亲子共读的过程中,难免会有负面情绪输出,反而不利于“家庭美育”。

当然,有时孩子眼中的“美”就是与成人眼中的“美”不一样。如果孩子执着于自己的“审美”,您可以与孩子确认,如:“你就是喜欢这本绘本是吗?”“你喜欢它封面的什么呢?是恐龙吗?”“喜欢这个恐龙的什么呢?”诸如此类,有利于您深入了解自己孩子在该年龄段的喜好,譬如,恐龙的大,恐龙的色彩,恐龙的斑点等等,这些都与后续在选择“美育”绘本方面引导孩子大有帮助。

如果,您实在无法接受孩子的“审美“,那么不妨转移注意力,跟孩子探讨一下家里哪个角落孩子最喜欢,让孩子搭配服装鞋袜,出门去户外尽情观察,甚至是吸嗅一下刚烤好的面包香气等等——总而言之,良好的家庭氛围与情绪,其实才是幼儿美育建立的根基。

有一些小众绘本,能同时满足左右脑发育

举例而言,在我们团队编创的思维数学绘本《狐狸大不大》中,尽管其画风是欧美的,尽管其中心思想为“大与小/高与矮是相比较而存在的”、“没有绝对的大或小/高或矮”,尽管其知识点为“比较大小/高矮”,但是它在画面中,利用人物的肢体语言,呈现出中国汉字“大”与“小”的象形精髓,保证了趣味性、教学性,并向传统中华文化致敬。

又如,在绘本《双猴单车》中,不仅仅会教会孩子们认识单数、双数,并掌握单数与双数的规律,还呈现出保护环境的方式、去剧场入场时的所需注意点、毕加索的名画,甚至《论语·颜渊》的“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言”画面——这都是编创团队希孩子们可以感受到的历史与现实,初步领悟中华文化的“仁”与“礼”。

再如,教孩子们正数与倒数·正序与倒序的绘本《10号小蜜蜂》当中,10号小蜜蜂的身形、球品甚至最后获得MVP(全场最佳球员)的故事设定,与球王梅西完全一致。那么在家长带领孩子们学会“知识点”以后,还可以顺便给孩子们讲一讲梅西的故事,完全呼应于绘本扉页的一句话介绍:“要继续做一只正直的小蜜蜂哟”。

还如,在绘本《五五星》当中,暗藏着古希腊神话故事的隐喻;《五彩火车》、《独角兽不见了》、《中国春节遇上荷兰村节》当中,我们可以看到举世闻名的建筑家高迪的圣家大教堂,我们可以看到罗马的圣十二天使桥,我们可以看到阿姆斯特丹运河等等。

如果将思维力与审美力有机结合起来,那将发挥出更优功效,一如达·芬奇,既是伟大的画家与雕刻家,又是军事工程师与建筑师。愿孩子们能够从绘本既开发得了左脑,又感受得到美育能量。

作者:蚊姿,绘本主编,绘本作家,时尚杂志编辑,日文翻译